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这毕竟是朱祁钰想出来的,所以他的感受没那么强烈。
可是王直、周忱乃至高谷等一众官员,在听课的同时,一种落后于时代的感觉十分强烈。
他们读书的时候,发音学的是《韵补》《楚辞释音》这类的书籍,但也多是先生读一句,自己学一句,不断重复,直到获得先生的认可。
现在,那注释拼音的加持,什么阿玻雌得鹅佛哥,组起来的音,比他们还要标准多了。
一堂课,学习的不仅是学生,还有一群老头。
刘升在读完全文之后,开始讲解。
“怒发冲冠,可译为,我愤怒得头发竖了起来,帽子被顶飞了。”
一句话,让大臣们瞪大了眼睛,不敢置信地看向刘升,眉头紧皱,觉得有些荒唐。
“这是用夸张的手法表达自己愤怒的情绪,表达了作者心情十分气愤的强烈情感,同学们,阅读理解,要结合时代和人物,当初岳飞面对朝廷不抵抗的妥协,岳飞只能在凭栏处,看着潇潇雨歇,却无处发泄。”
似乎是为了体谅初次听课的大臣,刘升连阅读理解的重点都重新强调了一遍。
“这里可以看作是,岳飞独自登高倚靠着栏杆远眺,骤急的风雨刚刚停歇,可是自己却是怒发冲冠,整体的场景是静,但寥寥几字,却衬托出了岳飞将军那剧烈的心情,这是动。”
阅读理解,后世常常被调侃成,作者没有读者更加知道作品的含义。
其实,这便是阅读理解的意义,刘升所说的,最重要的便是结合实际情况去分析,这才是阅读理解的意义。
大臣们没有出声,毕竟他们身边的圣人,正抱着胸,听得津津有味。
其实,朱祁钰并不是在听,而是在感受氛围,一种自己学生时代的氛围。
朱祁钰不只是看老师,还看学生,想从学生中找出是不是有和自己当初一样,觉得枯燥无味的。
但是没有,这里的学生,每个都聚精会神,连点头钓鱼的都没有。
一堂课下来,朱祁钰都要强忍着哈欠,避免给刘升造成压力。
当走廊尽头的钟声叮铃当啷的响起,刘升也同时开口道:“这堂课就讲到这里,下课。”
“起立!”
班长立刻起身大喊。
“老师再见。”
学生们一同起身,随后朝刘升鞠躬致礼。
师者如父,没有学
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